《酸的战甜的》讲授设想
    更新时间: 2019-07-11 浏览:

      《酸的和甜的》讲授设想 流峪核心小学: 教材阐发: 《酸的和甜的》是人教版新课标二年级上册第四单位的一篇讲读 课文。课文是个活泼风趣的童话故事, “狐狸吃不到葡萄说是酸的, 却了小松鼠和小兔子,只要小山公敢于亲身测验考试。 ”这篇课文告 诉我们日常平凡干事要亲身去体验、去测验考试的事理。 讲授方针: 1.学问取能力方针:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字, 培育学生识字、写字的能力。 2.过程取方式方针:通过自从、合做、等方式提高学生的识字能 力。通过自读、挑和读、评价读等方式,使学生能准确、流利、有感 情地朗读课文。能分脚色表演课文。 3.感情、立场、价值不雅方针:指导学生通过读书,从而悟出干事要亲 自测验考试的事理。 讲授沉、难点: 1.沉点:进修课文第 4-7 天然段,抓住沉点词品读、,体味人物 的感情变化。 2.难点:体味故事中蕴涵的事理。 讲授过程取设想企图: 一、激发乐趣、导入新课 1.猜谜语。 师:小伴侣们都爱猜谜语: “一根绿藤长又长,果实串串挂藤上,要 知它是酸或甜,必需亲口尝一尝。 ” (葡萄) 2.出示鲜葡萄,随机贴图,认读。 (让学生说说本人吃过的葡萄的味 道) 3.尝葡萄。 (让学生品尝,并说说这串葡萄的味道) 师:可是有一只小狐狸却葡萄是酸的,你们想不想晓得是怎样回 事?(随机贴图,认读,指点书写) 4.今天我们就来进修这个故事《酸的和甜的》 。板书课题,齐读两遍。 【设想企图:用儿童喜闻乐见的猜谜语的形式导入新课,合适儿童的 认知特点。通过贴图认字,既激发乐趣,又分离识字,讲堂上亲身品 尝甜葡萄,由此质疑导入新课,激发了学生的求知,从而拉近学 生取文本的距离。 】 二、初读、自从识字 1.出示要求,自读课文。 , 标:标出天然段序号。 圈: 圈出生字,借帮拼音识字。 想:边读边想想故事中有哪些可爱的小动物? 2.学生报告请示,师随机贴小狐狸、小松鼠、小兔子、小山公的图片。 3.自从识字,合做交换。 师:同窗们,生字宝宝都爬到葡萄架上去了,你们想不想把它们摘下 来? (1)生“摘葡萄”,领读生字。 (2)齐读生字。师提醒平舌音“酸” ,翘舌音“串” 。 (3)生交换识字方式。 (4) “开仗车”读生字词。 【设想企图:用“摘葡萄” 、 “开仗车”等勾当形式循序渐进的识字, 学生正在自从、合做、中识字,能力有所提,这种愉悦的识字空气 让学生积极参取此中。 】 4.指名分段读课文,其他同窗思虑:小动物们对葡萄的味道各有什么 见地? 5.生报告请示,归纳、理清从线:小松鼠和小白兔起头为什么说葡萄是酸 的,后来为什么又说是甜的? 【设想企图:让学生课文获得对课文的全体,强化对学生概 括能力的锻炼。 】 三、品词析句、朗读 师: 那谁先说葡萄是酸的呢?小狐狸为什么说葡萄是酸的呢?我们一 起到葡萄架下去看看就大白了。出示讲义第一幅插图,你们看小狐狸 正在干什么呢? (一)进修第 1 天然段 1.指名读第 1 天然段。 2.完成填空:小狐狸一会儿_____,一会儿_____,可是一 颗也没摘到。 3.言语锻炼:_____一会儿_____,一会儿_____。 4.指名上台表演小狐狸的动做,师随机采访摘不到葡萄的“小狐狸” 表情如何。 5.指名让学生用生气、难过的语气读句子:这葡萄是酸 的,不克不及 吃! . .. 师:本来小狐狸是由于摘不到葡萄,所以才说葡萄是酸的。 (板书: 摘不到) 【设想企图:抓住沉点文句、上台表演的方式,帮帮学生走进文本, 深切体味小狐狸的动做和心理特点,读好读懂小狐狸的言语。 】 (二)进修 4--7 天然段 师:适才小狐狸说葡萄是酸的,小山公又怎样晓得葡萄是甜的呢? 1.指名说说小山公的做法。 2. 戴头饰分脚色表演 4-7 天然段。 3.品读句子。 (1) “他望望架上那一串串紫红色的葡萄, _____地爬上葡萄架, 摘下一串就要往嘴里送。 ” A.指名完成填空。 B.理解“火烧眉毛” ,连系糊口体验制句子。 _____火烧眉毛地_____。 C.指名读出焦急的语气。 (2) “小兔子赶紧说: ‘不克不及吃 ,不克不及吃 ,这葡萄是酸 的。 ’ ” ... ... . 师: 这么酸的葡萄小山公顿时就要吃下去了, 若是是你, 你会怎样做? 指生读出焦急的语气。 (3) “小山公听了_____地吃起葡萄来。 ” A.完成填空。 B.体味“大口大口” :葡萄甜,吃得喷鼻,吃得欢快。 C.指生读出高兴的语气。 (4) “啊,实甜! ” 师:这么甜的葡萄,你们想吃吗?我们也来摘一颗试试吧! 师生做摘、尝葡萄的动做。 师:味道如何? 师生齐读“啊,实甜! ” 。 师小结: 葡萄实甜啊, 小山公是由于本人亲身尝, 才晓得葡萄是甜的。 (板书:本人尝) 【设想企图:通过豪情朗读、分脚色表演、联系糊口现实制句等多种 活泼活跃的形式帮帮学生多角度的理解词语,堆集言语,使学生 充实展示本人对文中脚色的理解。 】 (三)进修 2-3 天然段 师:可是,适才小松鼠和小兔子还说葡萄是酸的呢!你们晓得它们为 什么这么说吗?它们相信狐狸的线 天然段:把它们心里想的话画上横线.出示句子: 小松鼠心里想:狐狸很伶俐,他说葡萄不克不及 吃,那必然 是很酸 的! .. .. .. 小兔子心里想:狐狸和小松鼠都说 葡萄是酸的,那必然 不克不及吃! .. .. 师:这两句话中哪个词语最能表现它们很是相信狐狸的线.指点读出相信的语气,师生合做读。 4 小结:小松鼠和小兔子是听狐狸说葡萄是酸的,它们才说是酸的。 (板书:听人说。)多亏小山公亲身尝了葡萄,否则小松鼠和小兔子就 错过这么甜的葡萄了! 【设想企图:朗读是低年级学生的锻炼沉点,也是培育和提高学生语 感的主要路子。 “以读代讲、以读促思、以读悟情” ,让学生频频读, 多种形式去读,读出分歧脚色的性格特点。 】 四、巩固延长、感情 师:学到这儿,大师必然有很多心里话想跟这些小动物们说,你想对 谁说点什么呢? 1.出示句式: 我想对小山公说: “__________。 ” (沉点指导学生说出山公懂得干事要亲身测验考试, 不轻信他人的事理。 ) 我想对小松鼠和小兔子说: “__________。 ” (指导学生指出干事不克不及光听别人说,本人要英怯地去尝尝。 ) 我想对小狐狸说: “__________。 ” (当前碰到坚苦能够请别人帮手,别再本人抚慰本人了。只需说法合 理,就赐与必定。 ) 2.小结: 但愿同窗们正在当前的糊口中也可以或许像小山公一样, 勤于思虑, 斗胆测验考试,那你们必然会有很多新的发觉! 3.功课: ①读《伊索寓言》这本书。 ②正在四人小组里分派好脚色,把《酸的和甜的》这个故事演一演。 【设想企图:正在学生充实朗读、的根本上,创设问题情境,让学 生正在说的过程中,遭到感情、立场、价值不雅方面的熏陶和传染,实正 做到“干事不要轻信别人,要敢于测验考试”的事理。同时,功课的设置, 也有益于培育学生的白话寒暄能力,提高学生的人文素养。 】 板书设想: 17.酸的和甜的 小狐狸(贴图)————————摘不到 小松鼠(贴图) 听人说 小兔子(贴图) 小山公(贴图)————————本人尝

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